Dessine moi twitter ! .... sans rien oublier !

    

   Dernier jour de l'année dans la classe, les élèves ont travaillé quasi quotidiennement avec Twitter. 

Le projet    ICI .

     Ils ont progressivement découvert cet outil , ils en ont parlé autour d'eux , à leurs parents à leur famille, leurs parents sont venus écrire sur Twittter. Les élèves ont vu que des gens s'intéressaient aussi à leur travail bien au delà de l'école, ils ont participé à un concours de Twitt et ont gagné le second prix... 

           Twitter a nourri enrichi la classe  en y apportant la rigueur de l'écrit, mais aussi le parfum de l'inconnu et de la découverte, en y installant l'habitude de l'exercice qui forge l'expérience de l'écrit et la surprise de découvrir un matin, qui souhaite lire les messages que nous écrivons.   Twitter  leur a demandé de questionner tous les jours ce qu'il se passait dans l'intimité de la classe pour en exposer une part choisie aux parents et à tous les abonnés du comptes; pour tout cela ils ont dû s'écouter, s'entendre pour trouver un sujet commun, négocier et argumenter.

Une question me travaille, quelle représentation de Twitter les élèves ont ils construit tout au long de cette année.

Comme toujours dans pareil cas le plus simple est de leur poser la question. D'ou cette demande de ma part en ce dernier jour de classe de l'année :

Est ce que vous pourriez me dessiner Twitter ? ...  sans rien oublier !

Le résultat ne s'est pas fait attendre, toute la classe c'est mise au travail !! les moyens comme les grands ...

Quelques échantillons de dessin réalisés par les Moyens et les Grands 

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Et il encore possible de douter de la richesse de ce qui a été construit par cette année de travail avec Twitter quand on voit les dessins réalisés.

       L'école, la maison, les parents, les élèves, les enseignants rien ne manque; les interfaces ordinateurs tablettes téléphone ... le tout en lien par des fils ; même le boitier CPL qui apporte le réseau en classe est représenté dans certains dessins. Les différents moments sont aussi croqués; la conception ensemble sur les bancs, la saisie avec Mélanie l'ATSEM, la lecture à la maison....  mais aussi les messages, l'avatar ...

         Que ce soit chez les Moyens ou chez les Grands tout y est !! on sent à travers ces dessins que ce travail a véritablement touché de nombreux domaines; 

• Technologique :  Présentation des objets, machines, boitier ...

• Relationnel  Présence de nombreux personnages; mais aussi matérialisation des liens créés par Twitter  entre l'école et la maison ou entre les personnages. 

• Affectif       Tous les personnages ont le sourire, et de nombreux élèves de Grande Section ont écrit les prénoms de leurs amis sur leur dessin.

•  Scolaire     Représentation des situations de classe conception et saisie des tweets avec l'aide des adultes enseignants et ATSEM, nombreux écrits ou représentation de l'écrit.

•  Numérique La présence de l' avatar de la classe (oiseau noir) et de l'oiseau Twitter dans de nombreux dessins nous rappelle que les élèves ont bien conscience qu'ils  ont dans dans ce projet survolés les mondes numériques. 

         Est ce à dire que déjà ils sont capables de les appréhender avec un peu de distance ?
Cette sorte "d'évaluation" en forme de question ouverte m'incite à penser que ce travail  

Il y a aussi des guitares qui trainent par ci par là ;-)

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Ecrire et Publier grâce aux Tablettes tactiles en Grande Section Maternelle : Un petit Bilan

Ecrire et Publier grâce aux Tablettes tactiles en Grande Section Maternelle : Un petit Bilan

 Bilan de cette année d'écriture numérique

  
retrouver l'exposé du projet ICI 

Le premier constat a été que la manipulation des outils numériques d'écriture par les élèves est une réussite. Que ce soit pour la saisie des textes ou pour la mise en page des photos , sous Android avec SCRAP! ou sous IOS avec Book Créator les élèves sont peu à peu au fil de l'année devenus autonomes. 

Le désir d'utiliser ces outils est resté fort tout au long de l'année. Cela tient d'une part à l'attrait des objets eux-mêmes mais aussi aux situations pédagogiques d'écriture mises en place. Dans un cas comme dans l'autre le fait que ces écrits soient dès leur conception pensés comme des messages destinés à quelqu'un ( les parents) a maintenu les élèves dans une situation de rigueur et d’exigence pour la réalisation de leurs articles. Ceci n'a pas faibli et les questionnements en cour d'année sur le fait de continuer ou cesser d'écrire ont toujours vu l'expression de leur désir de poursuivre à écrire.

Pour l'enseignant aussi c'est un facteur de motivation et de maintien de la continuité de la réalisation des écrits. Une sorte d'engagement moral vis à vis des parents et des élèves eux mêmes à poursuivre le travail d'écriture. Il s'établit une sorte de rituel autour de l'écriture qui dans nos projets en Grande Section est resté collective .

Ce rituel semble poser un cadre pour le groupe classe, et lui permet aussi de définir une sorte "d'identité du groupe classe". En écrivant collectivement ces messages, les élèves écrivent aussi l'histoire de la classe et ces écrits arrivent à former un socle commun explicite, sorte de fondation du groupe autour d'un pacte d'écriture auquel l'enseignant collabore.
De ce point de vue ces situations d'écritures renforcent chez ces élèves les capacités d'intégration à un groupe, leur donnent du sens et une certaine "matérialité". Les messages même si ils sont numériques seront des traces tangibles qui persisteront et dépasseront   l’existence "réelle" du groupe. 

Point n'est besoin de rappeler combien il est important, pour qu'une  classe travaille en bonne intelligence, de construire le groupe classe , de lui donner une identité forte, de faire en sorte que les élèves puissent construire le sentiment d’appartenance à une communauté. Cet effet n'était pas forcement attendu lors de la conception du projet mais il se révèle être un facteur qui nous encourage à poursuivre dans cette voie.

En revanche des effets attendus ne se sont pas manifestés à la hauteur de ce que nous avions prévu. La participation des parents et particulièrement les retours sur les publications ont été très faibles.  Seul une petite minorité des parents, un petit "noyau dur" a effectivement posté des retours (commentaires sur le blog et messages sur Twitter) sur les activités d'écriture de la classe. 
Nous avons constaté que chacun de ces retours provoquait chez les élèves, un grand plaisir et une envie de poursuivre leur travail d'écriture. 
Il nous faut à présent chercher à faire venir les parents plus massivement dans les espaces numériques  proposés par les classes ; pour cela nous pensons développer nos projets dans deux directions.

Dans les contenus nous pensons à solliciter les parents plus directement, poser des questions , demander de l'aide... et demander aux élèves, au moins au départ, d'être les relais de ces demandes à la maison.

La seconde piste consiste à proposer en plus des messages de la classe un contenu en ligne qui soit susceptible d'intéresser plus directement les parents. Pour cela il serait intéressant d'utiliser l'an prochain  Evernote; un software permettant aux élèves de produire des "notes"  et de les stocker dans le Cloud. 
Evernote pourrait permettre la mise en place d'une sorte de micro-ENT de classe regroupant parents, élèves et enseignant. L'avantage d' Evernote par rapport à un ENT classique réside dans le fait que grâce aux tablettes les élèves peuvent publier eux même sur leur carnet ou celui de la classe. En grande section pour des élèves non lecteurs qui ne manipulent pas encore les fichiers et ne se repèrent pas dans une arborescence, c'est un avantage considérable.

Chaque élève pourra ainsi alimenter un carnet personnel de travail visible uniquement par ses parents. Un carnet de classe sera aussi proposé et nous espérons que si les parents prennent l'habitude de consulter le carnet de leur enfant en ligne, ils iront aussi consulter le carnet collectif de la classe. 
La encore les élèves pourront servir de relais dans les familles.

Les choses avancent dans le domaine du numérique à l'école. Dépassé le temps où il fallait faire entrer le numérique dans les classes (en y installant des machines) l'heure est peut-être à faire en sorte que l'école investisse les Mondes Numériques, que les élèves puissent s'y repérer, y travailler, y communiquer et peut-être y entrainer aussi  leurs parents.








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